2022年底以来，生成式人工智能成为全球最火热的话题之一。它的出现是人工智能发展过程中的标志性成果，为教育改革提供了一次开辟新领域新赛道、塑造新动能新优势的重大契机。面向数字经济发展对未来人才的迫切需要，教育唯有准确识变、科学应变、主动求变，才能更好适应教育数字化转型之需，才能更好促进教育公平、提高教育质量、推动教育发展。高校处于科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的结合点，加快人工智能在高等教育领域的创新应用，利用智能技术赋能人才培养模式、教学实践方法、教育治理能力变革，是推动高等教育创新发展的重要内容，更是以教育现代化服务中国式现代化不可或缺的动力源泉。
人工智能与高等教育融合服务高质量发展，核心问题是人才培养，即如何促进智能技术与人才培养相生相长，如何培养学生超越机器的核心竞争能力，如何推动传统能力培养向创造能力培养转变，等等。这要求我们要正确处理好“技术创新”与“教育变革”之间的关系，更好实现两者之间的双向赋能。北京邮电大学作为一所具有全通信领域研究能力的高水平研究型大学，是数字经济人才的重要培养基地和信息科技创新的重要策源高地。学校高度重视教育数字化工作，积极探索面向未来的“智能技术+人才培养”改革，形成了智慧教育“六真”北邮经验，取得了人工智能与高等教育融合发展的积极成效。
无论是面向人工智能技术的专业人才培养，还是面向各行各业发展的通用人才培养，人工智能时代的育人需求已发生了明显变化，知识交叉运用能力、人机协作创新能力、逻辑思维判断能力、复杂问题解决能力等将成为学生成长成才的必备素质。因此，我们要深刻认识人工智能与高等教育融合发展对人才培养提出的新要求，坚持“应用为王”，驱动数字化应用建设，更好解决教与学的痛点、难点和堵点，更好强化学生学习能力培养。这方面，北邮坚持“以学生为中心”的教育理念，初步构建起大模型与知识图谱双驱动的自适应学习平台，打通了学院、学科、专业壁垒，梳理整合了信息网络科学与技术、计算机科学与网络安全等优势学科群的知识单元，通过知识建模，有效实现了知识要点的“串珠成链”，直观展现了知识要点的内在联系，形成了更加符合个性需求、更加重视能力引导的知识追踪、画像观测和学习干预动态网络，更好赋能学生个性化精准学习。
人工智能赋予了学习者更大的自主权，将推动原有单一的“人—师”互动转变为“人—师—机”多维互动，形成教学环境更加开放、师生关系更加平等、育人方式更加灵活的教育教学生态。因此，我们要深刻认识人工智能与高等教育融合发展对教学手段、教师综合素养等方面提出的新要求，全力打造有助于增强学生自主学习能力和真实场景体验的数字化教学环境，实现教师高效地教、学生更高效地学。
这方面，北邮充分发挥人工智能学科优势和网络平台资源优势，针对学生编程学习的需求，基于人工智能大模型技术开发了“码上”智能编程教学应用平台，实现了编程教学智能问答、重难点讲解、“一对一”过程指导等人机交互功能。同时，平台的应用推广将更好地减轻教师负担，助力教师角色转型，以及为服务高教、职教、普教的编程教学发挥积极作用。为满足工程人才培养需要，学校建设了“一人一网”数字化实践平台，助力学生在通信网络的真实环境中开展科研训练、实践锻炼和创业历练。同时，学校还依托百间5G智慧教室、教学云平台等校园数字设施，打破了课堂边界，实现了跨校跨地的联合教学。当前，学校与新疆大学已成功联建“通信原理”专业课，实现了两地学子“同上一堂课”和优质教育资源“一跃跨千里”。
教育数字化的一个显著特征就是资源开放共享，一个根本追求就是人的全面发展。推进教育数字化发展不仅需要智能技术的系统集成，还更加需要社会资源的多方整合，共同汇聚起服务学生综合发展的育人力量。因此，我们要深刻认识人工智能与高等教育融合发展对信息技术服务教育资源开放共享提出的新要求，以更加开放的姿态广泛汇聚各类主体优势力量，加快教育数字化交流合作，助力高等教育数字化水平和成效实现整体跃升。
这方面，北邮作为高等学校中重要的“数字化力量”，坚持“错位匹配，协同发展”的理念，全力打造“信息科技+N”的教育数字化协同生态，已经与北京电影学院、中央戏剧学院、对外经济贸易大学、伦敦玛丽女王大学等国内外高水平院校开展了全面战略合作，围绕“信息科技+影视创作、数字舞台、经济金融、生命科学”等数字经济产业急需领域，联合开展人才培养和科技创新。在这个过程中，数字化学科与学科数字化之间的校际双向赋能作用不断彰显，有力推进了高质量教育资源的开放共享，有力支撑了学生综合素质的发展提升。
（作者系北京邮电大学校长）
作者：徐坤
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